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    一、教育硕士专业学位教育的发展历程

    1995年，为进一步提高中小学教师和教育管理干部的综合素质，适应基础教育改革与发展对优质教师资源的迫切需求，国务院学位委员会办公室组织国内部分教育专家、中学校长和地方教育行政部门负责人，就开办教育硕士专业学位进行论证。在充分论证和广泛征求意见的基础上，1996年4月13日，国务院学位委员会第14次会议批准设置教育硕士专业学位，并决定北京师范大学等16所高校为首批试点培养单位，从1997年开始正式招生。同时成立了全国教育硕士专业学位专家指导小组，由国务院学位委员会教育学科评议组召集人、北京师范大学顾明远教授任组长，秘书处设在北京师范大学研究生院。

    1999年7月，国务院学位委员会、原国家教育委员会决定成立第一届“全国教育硕士专业学位教育指导委员会”，顾明远教授为主任委员，国务院学位委员会教育学科评议组召集人、华东师范大学叶澜教授，华南师范大学何艳茹教授，国务院学位委员会心理学科评议组召集人、天津师范大学沈德立教授为副主任委员，北京师范大学裴娣娜教授任秘书长，秘书处仍设在北京师范大学研究生院。  2006年2月，国务院学位委员会、教育部批准成立第二届“全国教育硕士专业学位教育指导委员会”，国务院学位委员会委员、北京师范大学校长钟秉林教授为主任委员，叶澜教授、教育部基础教育司朱慕菊副司长、教育部师范教育司宋永刚副司长为副主任委员，北京师范大学教育学院院长张斌贤教授任秘书长。

    从1996年到2007年，由全国教育硕士专业学位教育指导委员会审议、国务院学位委员会办公室批准，承担教育硕士培养的院校从最初的16所增至57所。在这57所院校中，既有教育部直属师范大学，又有省属师范大学；既有长期从事教师教育的高等师范院校，又有学术实力雄厚的综合性大学。培养院校的设置不仅充分考虑到高等教育机构的类型，同时兼顾到区域的平衡。在57所培养院校中，位于东部省份的43所，位于西部省份的14所。目前除港、澳、台、海南外，其余省、自治区、直辖市至少有一所院校招收和培养教育硕士。

    随着培养院校的增加，教育硕士的招生规模也不断扩大。1997年，教育硕士首次招生不足百人（无当年报名数据）。到2007年，全国报考教育硕士的人数为27499人，招收11944人。从1997年到2007年，全国教育硕士累计招生约6.5万人，目前在校生规模为3.5万人。截止到2007年6月，先后有近3万人获教育硕士专业学位，其中有2000多人走上教育局长、中小学校长、幼儿园园长岗位。教育硕士业已成为我国培养规模最大的专业学位教育类型之一。

 

    二、专业学位知识问答

    答：我国从1991年开始实施专业学位教育，目前有16种专业学位：教育硕士（EdM），法律硕士，体育硕士，艺术硕士，建筑学学士、硕士，工程硕士，农业推广硕士，风景园林硕士，兽医硕士、博士，临床医学硕士、博士，口腔医学硕士、博士，公共卫生硕士，军事硕士，工商管理硕士（MBA），公共管理硕士（MPA），会计硕士。

    2、专业性学位与学术性学位的主要区别是什么？

    答：专业学位是与学术性学位并行的另一种类型学位，两种类型的学位的规格不同，各有侧重。专业学位人才与学术型人才培养是高层次人才培养的两个重要方面，在高校人才培养中具有同等重要的作用。今后我国的专业学位研究生与学术型研究生的比例要达到1∶1. 专业学位教育大有发展前途。

专业学位不是以研究理论、研究学术为目标，而是以研究问题、研究方法、研究实际，研究操作为目标，以培养具有研究思维和知识应用能力为目标。

专业学位的培养目标是根据特定职业背景的需要，培养从事实际工作的应用型、复合型高层次人才，培养工作的突出特点是学术性与职业性的紧密结合。

    3、全国教育硕士专业学位教育试点单位有哪些？

    答：57所。分别是：北京师范大学、天津师范大学、华东师范大学、哈尔滨师范大学、辽宁师范大学、南京师范大学、广西师范大学、福建师范大学、华中师范大学、湖南师范大学、华南师范大学、西南大学、陕西师范大学、山东师范大学、西北师范大学、东北师范大学、首都师范大学、内蒙师范大学、河北师范大学、河南师范大学、山西师范大学、曲阜师范大学、上海师范大学、浙江师范大学、安徽师范大学、江西师范大学、四川师范大学、云南师范大学、沈阳师范大学、新疆师范大学、青海师范大学、宁夏大学、渤海大学、徐州师范大学、扬州大学、苏州大学、浙江大学、杭州师范大学、河南大学、贵州师范大学、西华师范大学、延边大学、山西大学、聊城大学、鲁东大学、湖南科技大学、广州大学、重庆师范大学、湖北大学、河北大学、吉林师范大学、宁波大学、华中科技大学、湖南大学、中山大学、深圳大学、西藏大学。

    目前，福建省仅有福建师范大学一所教育硕士招生培养学校。

答：有17个专业方向，分别是：教育管理、现代教育技术、小学教育、科学与技术教育、心理健康教育、思想政治教育、语文、历史、英语、数学、物理、化学、生物、体育、音乐、美术、地理。

    5、教育硕士专业学位研究生的招生对象是什么？

    答：具有学士学位、3年以上基础教育工作经历的在职普通中学、小学、幼儿园和其他中等学校的文化基础课的专任教师或管理人员，以及省、市、区、县教育研究部门或政府机关教育系统中有相当于中学、小学、幼儿园教师职务的教研员或管理人员；只有国民教育序列大学本科学历、未获得学士学位者，除满足上述条件外，还需具有中学一级（或相当的）教师职务。

    6、教育硕士专业学位教育发展趋势是什么？

    答：教育硕士专业学位教育将从下面三个方面进行拓展

（1）层次拓展：准备设置教育博士；（2）专业（方向）的拓展：2007年增设科学与技术教育、心理健康教育方向，以后将继续稳妥地开设新的方向；（3）生源的拓展：从应届本科毕业生中招收部分生源。

    7、教育硕士专业学位教育招生报名工作一般在每年几月份进行？几月份举行入学考试？考什么科目？是否有复习资料？

    答：教育硕士专业学位研究生每年7月份报名，10月份进行入学考试。有关招生考试的详细信息请通过网站http://www.gxnu.edu.cn/zsxx/了解。

    考试科目有：英语、教育学、心理学和专业课四门，其中前三门均为全国联考科目，（各方向的）专业课由各招生高校自行命题。

    全国教育硕士专业学位教育指导委员会每年组织编写《在职攻读教育硕士专业学位全国统一(联合)考试大纲及指南》。

 

    (1) 是我省建设“两个先行区”、“教育强省”战略对基础教育结构改革和质量提高的要求。福建省现有基础教育教职工20余万人，按硕士学位占15%的要求估计，我省中学专任教师、校长获得硕士学位者应有3万人左右。目前福建师范大学每年招收300名左右教育硕士，仅依靠福建师范大学的培养量，远不能满足福建省经济发展、社会进步对高层次基础教育高级专门人才的需要。

    （2）是新一轮课程改革对我省改善基础教育师资结构和促进教师专业发展的需要。基础教育教师队伍的知识结构、学历层次现状同基础教育改革与发展的实际需要不相适应，存在十分突出的矛盾。福建基础教育教师队伍中高水平的学科带头人紧缺，骨干教师队伍建设任务十分繁重。问鼎(中国)应主动顺应福建省经济发展和社会进步以及基础教育改革发展的需要，承担教育硕士研究生的培养工作，为解决福建省教师教育高学历化作出积极的贡献。

    （3）是我省优化师范教育布局，提高教师教育办学特色的迫切需要。福建师范大学、漳州师范学院“一北一南”成为我省教师专业本科教育的基本格局。要尽快提高基础教育师资数量和质量，全面提高教师和管理队伍的整体素质，需要拓展漳州师院的教育硕士培育空间。

    问鼎(中国)前身是创建于1963年的福建第二师范学院，是省属全日制本科师范院校，2007年列入福建省重点建设高校。是一所以教师教育为特色，人文、社会科学和理科为主，多学科协调发展的高等师范院校和福建省中学骨干教师培养的重要基地、教师继续教育基地、教育科学研究重要基地。迄今为止，问鼎(中国)拥有17个师范本科专业，已为国家培养了近4万名各类专业人才，其中全日制本专科学生近3万人，成人教育各类本专科学生近1万人。问鼎(中国)于2003年被增列为硕士学位授权单位，现有课程与教学论、应用心理学等12个硕士点。课程与教学论硕士点设有课程教学理论、课程改革与教师发展、各学科课程与教学论(含语文、数学、英语、思想政治、历史、物理、化学、生物、体育、音乐)共 12个研究方向。问鼎(中国)已经成为福建省尤其是闽西南地区培养基础教育合格师资力量和各类专业人才的重要基地，也是闽西南地区规模最大、学科门类最齐全的高等师范院校，为福建省的教育事业和社会经济发展做出了重要贡献。因此增列问鼎(中国)为教育硕士专业学位授权单位，对调整与优化问鼎(中国)研究生教育结构，扩大问鼎(中国)研究生教育规模效益与社会效益，并可以充分利用问鼎(中国)已有的教师教育资源，发挥问鼎(中国)长期从事教师教育研究的优势，加大为基础教育服务的力度。